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              2022年湖北自考論文范文參考:淺談農村小學英語教學現狀其對策

              湖北自考網 來源: 時間:2022-03-08 14:47:28

              2022年湖北自考論文范文參考:淺談農村小學英語教學現狀其對策


              【內容摘要】《國家基礎教育英語課程標準》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉試行。幾年來,農村小學在英語學科的教學及管理中,積累了一定的經驗,但是與城市學校相比還存在較大的差距。如農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉、教師教學方式單一、尤其在教師專業配備上顯得更為明顯,這些都極不利于農村小學生的英語學習。作為教育行政主管部門、學校及農村小學英語教師,針對這些不利因素,要全面調動各方面積極因素,充分考慮農村實際,因地制宜,創設英語學習的良好氛圍,讓農村的孩子在現有的條件下,享受英語學習的樂趣,。作為一門必修課程,小學英語課程在我縣的發展僅有短短的幾年時間。截止2012年秋,全縣鄉鎮、村小以上小學三年級起已全部開設英語課程,但其還未被真正納入“主課”范疇,城鄉之間還是存在著較大差距,以及存在著一些觀念和制度的缺陷,還需要進一步探索和完善。


              一、制約農村小學英語教學質量提高的主要因素1、教學條件簡陋,教學設施落后。教學設備是教學質量的后勤保障。目前有的中心學校雖然配備了多媒體等教學設備,但這也僅限于教師上觀摩課,平時利用率并不高,而大部分村小的日常英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及錄音機、磁帶等開展課堂教學,無法使學生形成身臨其境的感覺。2、師資質量薄弱,課改意識缺乏。俗話說,名師出高徒,沒有高質量的師資就難以造就高水平的學生。目前農村英語師資仍普遍較差,特別是有的村小甚至沒有專業的英語教師,一些在職教師轉崗后從事小學英語教學,幾年下來,他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師,但英語專業畢業任教小學英語的教師少之又少,而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范、教學理論知識匱乏,很難與現行的以交際為主流的教材相適應。這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養持久的學習興趣產生了巨大的阻力。3、學科地位不高、學生學習缺乏動力。雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視,但由于受語文數學多年來主權地位的壓制,一周三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置,這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷,認為小學英語學好學壞無所謂。再加上英語教師課時多,部分英語課排在了下午,早讀也較少,直接影響了教學效果。當他們升入初中后,對英語的興趣很難培養起來,從而對英語產生畏難情緒,主觀上缺乏動力。4、英語教師工作量大教學輔導跟不上據了解,目前小學英語教師的教學任務量普遍較大,周課時平均18節,教學年級一至四個年級不等,部分學校一個英語教師承擔全校的教學任務。巨大的工作量和教學壓力,使教師無暇顧及教學輔導及作業批改,這一現狀嚴重地制約小學英語教師的教學質量提高。5、家庭教育與環境的負面影響家長們或許都意識到了學習英語的重要性,但是很多家長認為學習英語是初中的事,小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了。因此,當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時,在取得進步向父母邀功時,父母們缺少鼓勵,沒有從正面積極地進行引導教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學好嗎?”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性,但自己常年在外打工,子女往往都是跟著爺爺奶奶,而祖輩們本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

              二、解決問題的思路及對策探討1、各級教育部門教育行政部門,它掌控著轄區內教育發展的規劃、目標、資源配置和教育教學質量,既是管理部門,更是服務部門。
              (1)師資不足、不強是制約農村小學英語教學發展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”,師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。同時對于非英語專業的在職教師,要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識,以提高教師的綜合素質。

              (2)教育主管部門要擔負起責任,加大培訓的力度,利用假期舉辦教師基本功培訓,大練基本功;選派教師輪流外出學習、參加教學研討會;每學期舉行優秀觀摩課教學活動,通過聽課、評課,切磋教法,同時交流過程中要重視教學課后的評級與分析,從而有效地提高教師的素質。

              (3)應該抓緊農村英語的教學,積極為英語在農村的教學創設條件。為各個學校特別是村小購買、自制一定數量的課堂教學材料設備,配置語音機等必要的教學設備,并逐步建設語音室和多媒體教室,目的為了加大英語信息的輸入量,為學生學習英語營造濃厚的氛圍,形成良好的外部環境,學校并對這些教學資源進行充分利用,從而優先保證農村英語教學的正常進行。

              (4)要擴大城鄉教師的交流。讓城鎮的一些優秀教師到農村學校短期任教,并擔任該中心校學區的英語教研組長,使城市的英語教學先進經驗結合農村實際直接向農村進行擴散;同時讓一些農村英語骨干教師到城市學校短期任教,以吸收新信息、提高本人教學水平,并完成信息傳遞任務,完善英語教育的城鄉結合。2、學校作為學生學習的直接場所——學校,在教學中起著至關重要的作用。

              (1)提高英語學科地位學校領導要提高對英語基礎教育重要性和迫切性的認識,從全局和長遠利益的高度看待小學英語,保證英語的周課時數和早讀,努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

              (2)營造英語學習氛圍外語一直是最困難的教學學科,原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語,更要從語言環境上下功夫。英語手抄報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式,各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍,保持學生的興趣,同時,學校應盡量改善辦學條件,使學生有一定的活動空間。

              (3)合理評價英語教師雖然教師對學生的終結性評價有所改變,但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數上。學校領導應該轉變觀念,畢竟英語教學在農村實施才剛剛開始,教師和學生在心理上都還需要一定的時間去適應,所以作為學校領導應更多地關注英語教師平時的工作態度、責任心和效率,更多的關注學生對英語的學習興趣培養上來,從多角度來合理評價英語教師的教育教學。

              (4)重視家校聯系學校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育,通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流,使他們明白英語學習的重要性,同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導,將英語學習延伸到家庭,在家中創造學英語的條件和氛圍。

              3、教師教師是教學的直接執行者,對教學起著直接而重要的作用。(1)充足的信心、足夠的耐心教師不能因為學生基礎差、辦學條件不足失去信心,不能過分強調客觀因素,在力所能及的范圍內激發主觀因素的能動性。作為育人者,應堅信“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。我們應勇敢的直面現實,相信用自己真誠的愛、過硬的教學技能一定能教好每一個學生。同時教師要有足夠的耐心,所謂“細節決定成敗”,那么細心必能關注細節。教師的細心主要體現在講課細心、批改作業細心。教師應能靜心屏氣,虛心教學,只有付諸細膩的情感,才有可能保持十足的細心。

              (2)不斷提高自身的綜合素質作為一名合格的小學英語教師,不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識,而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際,通過自修、進修等多種渠道加強學習,打好語言基本功,豐富語言能力,提高語言素養。在課堂教學方面,要加強教學研究,探索優化課堂教學方法,提高課堂教學效率和教學常規的管理。

              (3)研究英語學科特點,營造氛圍,加強教學針對性語言學習不同于其它學科,需要一個良好的語境。英語作為一門實踐性很強的語言學科,關鍵是讓學生學會說,所以英語技能的形成不能僅依賴于課堂40分鐘,每周三課時的時間,對于學習一門語言來說確實太少了。語言學習接觸的“頻度”比“長度”更為重要,并且語言的學習在于運用。針對農村較封閉的條件,較狹窄的學習途徑,我們要利用一切時間,一切機會,讓學生運用學過的單詞、句子在日常生活中交流運用,譬如可以在漢語中練習學過的英語,“我可以借你的pencil嗎?”鼓勵學生大膽張口說英語,營造英語“大課堂”、“大環境”,學有所得,學以致用。

              (4)改進教學方法,激發學生興趣。英語教學的突出問題“聾啞外語”。針對這一點,我們應改進課堂教學方法,采取“聽說領先、讀寫跟上”的交際型英語教學模式。首先要鼓勵學生“開口”。教育家威兼?詹姆斯說:“人生中最深切的稟質,是被賞識的渴望?!苯處熞訌娕c學生的交流、溝通,善于疏導,對于在課堂上羞于開口的學生,要予以多多鼓勵,盡量引導他們“開口”。對于他們哪怕是微不足道的進步,也要予以大力表揚,盡可能使他們樹立信心,不斷激發出學習英語的熱情。其次要培養學生學習的興趣。針對英語新教材的特點,使對話教學表演化、詞匯教學交際化、語法教學情景化;同時經常組織學生進行趣味性游戲、英文歌曲演唱、會話等多樣化的教學手段,并且大力開展課外小組活動,不斷提高他們的英語實際表達能力,讓學生的學習充滿快樂,從而培養學習興趣,進而逐步提高能力??傊r村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的,因此教學現狀不近人意,要想徹底扭轉農村小學英語教學的被動局面,從根本上解決客觀存在的各種問題,
              結束
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